Topics
心の可動域
身体の可動域
他者への可動域
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自分の心
何に関心があるのか
小学生は教科でなんとなく…
中学生は心の働きを意識し始めて
高校生は方向性が見えてくる
手を伸ばしたい
研究分野
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小学生だって
日常に転がっている
〇に〜できるなら僕にもできるはず✨
チャレンジ精神の芽
上の土俵を
狙ってる
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本人は
少しも上だと思っていない
客観的にはかなり上だとしてもね(´▽｀*)
心の可動域が大きいと
身体が動く
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小学一年生の時に
幼稚園に提出した俳句
ときょうそう
まけてたまるか
六年生
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junior
心の土俵は格上
いつもカナリ上を見ている
脚の長さだって倍くらい違うのに
負けない気でいる
無謀&果敢
だね❓
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そぅ
いつも
格上の土俵を基準に
挑戦して✨成長するから
周りの想定を超えて
ゆく
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六年生にも
負けない気分で
走るから俊足になる✨
お料理を作るのも上手になる✨
できている人の行動を観察して
自分の普段の行動と見比べて
自分を査定して
引き上げる
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階段を
昇る瞬間の心の準備
観察中から準備している本人 vs 昇った瞬間に驚く周囲
人間観察 ＆ 心のアンテナ
準備力の差
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自分への
興味・関心度が高い人は
他者への興味関心も高く観察眼が鋭い✨
周囲への洞察力がそのまま
自力の査定を
深めてる✨
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人好き
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好奇心旺盛
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デキル人は
観察できる人 且つ 行動できる人
かもしれない
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最近は
委員会の資料作り。
どぅ修正すべきか見つけられず
出来映えに納得できないまま提出したそぅ。
ルール説明などの情報提示 vs プレゼンなどの説明補助
同じ資料でも、情報の絞り方と見せ方が違って
難しいらしい(゜o゜)先生に提出して
返却されたレイアウト✨を見て
「そぅいぅこと⁈」って
悔しがっていた
(´▽｀*)💦
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先生の指摘の意味が
返信されたレイアウトを見て
分かった✨そぅ
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パッと見
「もぅ修正要らなそう」って
残念そうに言っていた割にはレイアウトと睨めっこ
ここを修正ってこと❓ここか❓って
呟きながらタイピング
パチパチ
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先生と
以心伝心❓それだけで凄いと
思うんだけど❓
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先生の方が
資料作り慣れているし
先生の方が美しい出来映えなのは
妥当だよね(‘▽’*)と思ってしまう私がいて
勉強になって良かったょ❓悔しがる必要ある❓
・・・という訳にはいかないらしい💦
この発想なかったゎ(;´Д｀)
思いつきたかった
と悔しがる
Junior
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子どもが
目指し・見ているもの
かつて子供だった私が見ていたもの違う✨
粗削り な 向上心
果敢な視点で生きている子どもの生態を
面白がりながら感心して
観ている
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再編集して
再提出した資料は
さらに進化して配布されたらしい✨
「やっぱり先生は先生だった✨勉強になった」
って笑っている(゜o゜)・・・先生には
勉強させて頂いた感謝の言葉を
伝えたらしい
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自分の未熟さを
受け入れる謙虚さ✨
感謝の気持ちを✨言葉で伝えること
大切だね(´▽｀*)✨
Good job!
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格上の土俵
人間観察と自己査定
人への興味・関心を育てながら
自分のフィールドを拡大＆格上げしている✨
協働してくれる友達と✨笑顔を
周りも巻き込みながら
他者への可動域
拡大中✨
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学校行事
満喫できますように(´▽｀*)
Good luck ♪
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✿ ご訪問 ✿ くださり ✿
✿ ありがとうございました ✿
✿ (人’ ▽｀)☆ ✿
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